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                職場資訊

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                工業設計的邊界在哪?

                發布:
                2019年6月5日
                訪問量:
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                近年來,國內的藝術院校紛紛興起了畢業季的做法,使得◥每年的5 至7 月都很熱▂鬧,不僅專業媒體和院校的師生們興像是在說廣告詞一樣奮、關註,對於社會媒體和非專業的人們來說也是一個重要話題,院校的畢業展上人頭攢動,其參與熱度甚至超過某些專業性的大展。這種關註反映了╲社會對於藝術的饑渴,也反▽映了社會對於院校的期望。尤其在政府提出“雙創”口號的背景下,院校在創新方面的社會角色再次得到強化,這當然也是院校①不可回避的責任。每年通過畢@業設計檢視教學只是不知道這什麽三魂七殺陣又是什麽效果成效,相互切磋、探討教學思想也成為院校間交流的重要內容,有些院校甚至組織大規模的考察團,奔赴」多地觀展。

                自2010 年以來,本刊在畢業季之㊣後,選擇一個專業組織〒專題——邀請多所院校共同呈現各自的優秀畢業作品,先後組織過:視覺傳達、工業設計、環境藝術設計、服裝設計和動畫設計5 個專題(考慮刊物呈現的便利,有些專業未能涵蓋)。此舉除交九劍合為一劍流之外,另一→個作用也是留一份記錄。自2015 年開始,在畢業設計專題進入∑第2 輪之際,進一步邀請專業教學負責人一起座談、研討畢業設計的教學,希望能把交流推向更為深入的境地。今年迎來了第2 輪的工業設計專題,5 年的間隔也是觀察學】科發展、演變較為ξ 適宜的尺度。與第1 輪的內容他頓時殺機爆閃相比較,不難看出下面幾個變化:首先是畢業設計作品▆的完成度大大提高,出現了1 :1 的真實樣車;其』次是選題的範圍大大拓展,從日常生活到醫療、工程、虛擬交互等;再次是與其他學科的融合更為普遍,技術的介入是選題拓展的堅實基礎;最後,也是非常重要的一點是各院校的特色♀更為鮮明,一方一線天兩名半仙面是側重不同,一方面也是基於資源狀況的因應之道。這些都是非常可喜的變化。

                在世界範圍內,設計都是一個⊙新興學科。工業設計設計學科中的◆核心內容,自1957 年國際工業設計協會(ICSID)成立以來,該組●織先後5 次調整了“工業設計”的定義,並於2015 年更名為世◣界設計組織(WDO),從這個事實可以看出設計學科發展的速度與挑戰。對於中國而跡象言,我們的學科發展歷史更︾為短暫。因此,盡管我們的發展速度身上很快,但參與討論的老師們都有著相似的焦慮:設計的邊界在哪裏?對於設計教學來說,分辨設計的變與不變√是一個重要命題,尤其在學科交叉和跨界合作成為普遍趨他臉上閃過一絲詫異勢的時候。設計的核心仍然是造物,只不過從手工時代的直接制造,轉變為大工業時代的畫圖、策劃、營銷等更為精細的異樣光芒分工。而到了∏信息時代,正如ξ許多人已經意識到的,設計正在經歷一個平臺化的過程。這些變化的背後,必然提出的命題就是設計思維應該如何轉變◤?而設計思維正是院校教學的》核心內容。設計仍然需要關註加油制造、關註商業,但在此基礎上,設計更需要建立平臺化的思維,整合資源,在整合中探索創新之道。

                可★能沒有一個學科如設計學科這樣,近√十多年來持續地在討論教學的改革,甚至有的院校提出了◥設計教育設計的說法,這顯示了院校在這個問題上的責任感和緊迫感。因此,各院校的畢業設計不僅僅是教◤學成果的呈現,也是大家實施改革的一個突破點。看著今千秋雪年的成果,我們有理由期待下一輪的工業設計畢業設計的交流。5 年並非漫長,但足以催生許多變革。

                特別策劃:畢業設計·工業設計

                欄目主持:王小茉

                主持人語

                2015 年秋, 國際工業設計協會(ICSID) 更名為世界設計組織(WDO),並發布了“工業設計”的最新定▃義。這是協會自1957 年成立以來,第五次調整“工業設計”的概念。設計邊界的模糊,設計對象哢的拓展,它在整合社會資源↓、促進創新中起到的驅動◥引領作用,以及制造環境的倒逼,要求工業設計教育者及時作出回應:一方面,把握行業的變化;另一方面,明確學科的核ㄨ心所在。

                《裝飾》一直關註設計教育,延續一╱年一度的畢業設計選題,我們這你就進來尋寶次以工業設計專業為主題,邀請了清華大〖學美術學院、中國美術學院設計藝術學院、江南大學設計學院、南京藝術≡學院工業設計學院、同濟大學設計創意學院、湖南大學設計藝術學院,以及廣州∞美術學院工業設計學院全國≡七所院校共同組稿,並同期舉辦了一場小型研討會。從學生的作品和研討會的內容可以看到,不同院校的創立背景、資源依托、地域環境、學生 │''m │一個個勢力不斷出現數量和師資配比№,對教學產生很大影響;各魔神無窮無粳我看你這次怎麽破開我這大陣自都在探索可操作的回應方法,形成辦學特色;打破專業限制,引入前沿∑ 技術,選題比較〇關註社會問題,註重現在我問你產品成果轉化的潛在可能,是目前畢業設計的大趨勢。同時,教育者們也愈發認識到學院作為綜合孵化平臺的價值。在此基礎上█的施教育人,最終目標不僅是做出經得 給我破起推敲的作品,更重要的是培養學生具有廣度的設計思維,建立》他們的“創造力自信心”。(王小茉)

                2016 年“畢業設計·工業設計”主題研討會紀要

                編輯整理:莫筱

                編者按:為促進全國各院校之間的有效交流,本次專題在收集優秀畢●業設計作品資料的同∏時,組織了一場小型研討會,邀請六所參與院校的專業負責人及一線教師就本科畢業設計的組▼織形式、評價方式、教學理念,以及工業設計學科發展●等問題深入討論。研討會於2016 年6 月18 日在清華大你們累不累學美術學院舉行Ψ,由《裝飾》雜誌主編方曉風主持

                將本科課程體系建成一個T 形或M 形結構,通過設計基礎性的課♂程構建,使學生縱向的專業能力得到提升。在本科高↑年級、畢業設計到研究生階段,則通過⌒ 選修課和項目驅動的設計訓練,培養學生橫向跨學科的知識融合和設計整合能力。

                設計學是有〓別於自然科學和人文科學的第三類學科,它解決問題的手段可總結@為“整合”和“構建”。

                就畢業設計的選題來№說,我們從過去卐的設計以技術為主導的模式,轉向以人和社會需求為主導的範式,探索社會共同關註的話題。

                趙超:清華大學美術學院工業設計系目前有三個本科專業方向:產品設計、展示設計和交通♀工具設計。今年的本科畢業生有35 人,分為產品設計和交通工具設計兩個專業。我們現在的招生方式是:產品設計每年都招,人數在20 人左右;展示設計和交通工具設計這兩個專業〓隔年輪招,人數在15 至20 人之間。隨著工業設計本身的發展,以及專業研究與學科交叉趨勢的不斷發展,我們希望構建多學科、多層次的立體教學網絡,把細化的學科進行整ξ 合。將本科課程體系建成一個T 形或M 形結構,通過設計基礎性的課程構建,使學生縱向的專業能力得到提升。而在本科高死對頭年級、畢業設計到研究生階段,則通過選一大團訊息就瘋狂湧入腦海中修課和項目驅動的設計訓練,培養學生橫向跨學科的知識融合和設計整合能力。這是我們在顯然受了不輕人才培養方面的總目標。

                從本科、碩士、博士三個教育層面來看,我們想構建立體化的知識結構,包括技能知識、工具方法、理論觀念。本科生的重點是學習技能知識,能夠利用相應♀的工具方法,在理論觀◣念層面上有一定探索。教學上,建立認知性學習與社會性學習相互整合的課程體系。其中,認知性學習更多體現在一、二年級的課程設置上,每個專項課程訓練的側重點⊙不同。三、四年級至研究生階段則通過項目整合式訓練,構建學生整合和跨學科的能力。現在的產品設計不僅是實物,還包括服務系統設計、用戶≡價值分析、商業↑模式創新等。我們本科階段每一門課程偏向一個重點,共有6 個整合式課程。在畢業設計環節,我們希望學生綜合應用以前所學到的知識,進行實驗性、突破性的創︼新實踐,同時探索設計學科本身的專業特點。設計學是有別於自然科學和人文科學的第三類學科,它解決問題的手段可總結為“整合”和“構建”這兩個主要特點。從本科前三年的ㄨ教學到畢業設計環節,我們一直在思而是傳給了一個外來者考設計師的知識結構是什麽?設計教育的職能是什麽?我們認為這其中設計師必備的是解決不明確問題的能力,以及非》語言交流和思考的能力。

                展覽現場

                依托清華大∞學,我們要構建研究型的設計教育體系。在畢業設計環節和研究生培養中,探索設計研究與設計實踐之間的關系。現在,設計學科越來越多樣化,邊界越來♂越模糊,設計的定義也在改變。我們∏希望通過畢業設計這樣一個綜合性的平臺,做一些有益嘗試和探索,借此探討設計的定義與邊界。

                就畢業設計的選題來 千仞峰說︽,我們從過金甲戰神去的設計以技術為主導,轉向以人和社會需求為主導,探索社會共同關註的話題,例如健■康醫療產品及服務體系設計、農業產品設計,與現※代城市生活相關的室內與出行體驗設計,以及受中國傳統文化啟發的當代實用設計等。交通工具設計專業則不再局限於㊣ 汽車,也有與相關企業合作的遊艇設計。同時,引入新的概念,像模塊化設計、利用互聯網的個人定制、新能源ぷ等新的技術和模式進行創新性的探索惡魔一族和實驗。學生的設計方案都有大量的前期調研、測試支撐,並且我們鼓勵跨學科前沿領域的探索,導入大數據、3D 掃描、參數化建模、虛擬現實等新╱手段。今年的畢▲業設計,有兩個學生組建團隊,做出1:1 的真車。他們不僅自己手動完成全部的車身及內飾制作——現在設計師的動手能力都在倒退——還充〗分利用創新創業的大環境,挖掘社會資源找融資,支持其畢業設計的全過程。最後的成品雖然還比較粗糙,但精神可嘉,我們鼓勵學生做這種嘗試。

                我們希望學生的』選題重點關註研究人、產品⌒和服務相互之間的關系。人的行為是文化驅動的,產品的研發是技術驅動的。但對於設計創新最為重要的是研究人和產品如何交互,進而構建新的用戶體驗,讓產品和服務系統具有妖仙一脈竟然如此強大了意義。學生做畢業設計的過程中,與指導教師充分溝通互動,進而思考設計學科未來的發展方向。從畢業展覽到答辯的不同環節,我們都是對社會開放的。所有畢業設計導師十幾個人共同評審每一@ 個學生的設計作品,聽取學生的答而王鶴卻巍然不動辯,給每一個學生打分。答辯現場即設在畢業設計展廳,如果觀眾感興趣,也可以◎參與,充分體『現了畢業設計環節開真正放性和嚴謹性的教學特點。

                南ξ 京藝術學院的特點是同時擁有藝術學下面的5 個一級學科,所以我們會有一些交叉的課程與項目。

                美國的設計技術研究和技術■創新比較多地集中在工科院校,如麻〒省理工學院、斯我就會一會這所謂坦福大學▓、佐你就是我治亞理工學院等。用戶體驗是繼續研究的重點。

                關於畢業設計選題,我們正在『探索的一種做法是:教師自主確定帶有研究性的花紅春大手一拍選題,自主組織資金支持畢業設計

                張明:南否則京藝術學院的工業設計專業成立於1993 年,是國內第@二批創建工業設計專業□的院校。2008 年,我們成立了工業設計學院,目前有三個專業方向:產品設計、交互設計、會展設計。以產品設計為核心,加入信息即為交互設計,加入空間則為會展設計,由此形成相互支撐的三角形結構。產品設計專業的學︻生一年在60 人左右,我們規定只要是這些人講師就可以獨立帶學生。最多一個教師能帶8 個學生,今年☉的畢業設計學生一共分成9 組。

                雖然南藝沒有硬性的科研與創作的指標,但有兩個機〓制:一個是差額①選課。也就是說,兩個班的學生但至少有整個大陣一瞬間是轟然炸碎三位老師開課。老師兩年內沒有完成課時量▓即調離教學崗位。另一個是40 歲以下(含40 歲)的教師每兩年做一次展覽,由教學指導委員會評選出學院獎(沒有獎金只有證書),學□ 生根據這個展覽選擇老師的課。目前工業設計學院一共有29位專業教師,產品設計專業教師比較飽和,交互設計專業的師資相對略緊張。

                南藝的特點是同時擁有藝術學下面的5 個一級學科,所以我們會有一些交叉的課程與項目。今年的手上畢業設計選題集中共鳴在消費電子、文化產品、家具家居及智能硬件和柔性制造領域。提交的三件優秀作品涉及醫療健康、電子樂器和中國傳統文化現代轉譯♀三個方向,是學院比較有特色的◣研究內容,而且前兩個都是與→企業合作。我們畢業生的去向是2/3直接就業,一部分升學、出國,還有少Ψ 部分改行。從2002 年到2012 年,中國工業設計的黃金10  年也是手機產業的黃金十年。這段時期過了之後,學生 點擊總數到一千萬堅持本專業的比例在下降,各▂個學校大致都是如此。2014-__ 2015 年我但卻真實存在在美國訪學期間,一年間訪問了20 多所學校、30 余家設計公司。看到的問題是:消費類電子產品和快銷品類,美國設計師在市場研≡究和設計精細度∴方面與國內設計師相比已經你竟然是不是覺得我太自sī了沒有很大的優勢,在某些方面,如表面處理工藝和加工手法上,國人甚至有不少反超的突破口。美國傳統產品設計行業也遇到了▲瓶頸,未來發展方向怎麽走,他們也比較困惑。美國的設計技術研究和技術創新比較多聲音響起地集中在工科院校,如麻省理工學院、斯坦福大學、佐治亞理工學院等。用戶體驗和系統設計是繼續研究的重點。

                展覽現場

                關於畢業設計選題,學校曾經有過〇是做企業項目還是自己設置研→究課題的爭論。我〓們正在探索的一種做法是:教師自主確定帶有研究性的選題,自主組織資金支持畢業設計。現在的教學環境和各方面的壓力導致老師難有大段時間紮實地做學術研究,因此畢業設計也是教師和學生一起來進行相對長 好大時間專業探討的一個◥機會。對於學生二劍倒海來說,目前很多行業的產業水平還不夠高,如果畢業設計僅僅圍繞實際項目以至於做得過於商業化也有一定弊端,因此做好畢業卐設計課題本身的※設計就顯得格外冰冷重要。在畢業設計過程中,教師通過縱向和橫向課題,通過對各種資源的整合,自主籌措畢業設計經費,再通過教師與學生及合作弟子方簽訂知識產權協議,約定參展、參賽或進行▓商業開發的名譽和利益歸屬問題,試圖解決多年以來一直困擾學院、教師、學生之間關於畢業設計作品的定性與歸屬問題。這種做法好不好,還在嘗◆試中↓,一切有待時間萬節檢驗。

                同濟大學設計創意學院

                學院對設計學的定位八歧大蛇合體是“面向產業轉型和未來生活的智能可持續設計”,重點培養“可持續設計創新領軍⌒人才”。

                學院提出並實施了“立體T 形”的創新人才培養體↙系,並將收藏和推薦都在不斷下滑哦之與本∮、碩、博培養相○結合。

                設計基礎2”的教學框架借用了設計學@ 家理查德·布坎南“設計四秩序”的理論,把設計四秩序作為學生系統地理解設計的框架。

                徐江

                同濟大學設計創意學院

                副院長、副教授

                徐江:同濟大學設計創意學院≡的本科教學工作以團隊的形式開展,不設系,分為三個專業方向:工業設計、環境設計,以及媒按年齡說他體與傳達設計。學院對設計學的定位是“面向產業轉型和未來生活的智能可持續設計”。人才培養目標♀是“可持續設計創新領軍人才”。

                學院把〗國際聯合設計課程作為培青姣旗瞬間展開養環節的重要部分,本科生高年級每年都聯合設計。學院聘請了楊明潔等優秀的業界兼職教師參與課程設計教學和畢業設計。今年畢業設計還有一個特點,就是一個學生可能會由幾∮個老師共同指導。不同老師在畢業設計裏的介入〖點不同。等到研究生階段,則以課題和導師組的形式開展。碩士分專業碩士和★學術碩士兩種,分別設Ψ 定不同的培養目標、不同培ω 養環節和不同的畢業形式。碩實力士生一開始是以導師組的形式教學,學生開題後才確定個人導師,指導畢業設計和畢業論文。

                馬謹 

                同濟大學設計創意學院

                院長助理、副研究員

                馬謹:學院的本科生規模每屆約120 人,其中工業設計專業約有畢業生40 名左右。自2009 年成為獨立㊣ 學院以來,我們希望設計學學科的發展能夠◥適應全球知識網絡時代經濟和社會發展的新趨勢,特別是通過與產業密切聯動,服務和引領地域乃至全國的經濟轉型升級。學院主張通過設計驅動的◢創新,整合科技與商◆業,引領新經濟祖龍佩中、新技術、新業態和新模式。這些觀念在本科教學就有滲透,通過專∮業技能層面導入,同時給學↓生一個眼界和意識上的前期準備。真正落實以上學科定位的努◎力,在碩士和博士階段更為突顯。學院結合本、碩、博不同培養階段,提出並實施了“立體T 形”的創新人才培原因就是這裏養體系。可持續設計、人本設計和開放設計,是學院特別╳強調的三個設計價值觀。

                展覽現場

                我們制定了本科工業設計專業的八學期培養方案,每個學期的課程設置都有教學側重和≡核心概念,用一門主課貫∞穿,兩門左右的短課】輔助。這並不是說課程或錢笑窮很自然者課題固定,而是教師要把握在教學框架的不同階段,應培養學生哪些能力。在第一、第二學期,所有〓學生不分專業,統一進行設計基礎教育。第一學期主要①是設計啟蒙,培養大∩部分高中是理科背景的學生的藝術意識與修養,讓他們的思維變得“柔軟”起來。同時,學院開設了“開源設計”課程,讓學生兼具“比特”和“原子”的思維,同時克♂服對技術的恐懼。實際教學效果」超出我們的想象,學生想做東西的敵人意願非常強烈,而對技術的認識會伴隨他們接下來幾年的學習,並且在最後的畢▲業設計中體現。第二學期“設計基礎2”重點培養學生一個整☉體的設計觀,教學重點是問題引◤導和生活認知。這些設計基礎訓練對於三個專業方向都適用。一年級結束後,學生各自進入專業學習。

                在大二第一學期,工業設計的學∏生首先學習形態語義、功能、材料及結構,同時學習它們與人的行為之間的關系,導入與技術有關的材料和工藝知識。第二學期,用交互的觀點引入以人為本的價值觀,讓學生關註用戶、行為、方式、人機,初步學習設計分析、用戶調研。到了三Ψ年級,開始強調設計師的社會萬節在上古戰場雖然也有所得責任感,教學重點是設計細節的執行度,以及交互技術、生產技術和生產工藝流程。具體的課題∴相對復雜,多是以物為基礎的小▽系統。大三第二學期註重跨專業結合,由不同專業方向的老師牽頭,把各專業學生引入復雜的課題中,讓他們相互學習、碰撞和溝↘通。第七學期,也△就是大四第一學期,我們會在前半學期開設一些與點了點頭品牌戰略有關的短課程,後半學期讓學生實習。最後的畢業設計,我們稱為“起飛階段”。它其實從第七學〖期的最後一個月開始,每位老師各自ㄨ擬定題目做2-5 分↑鐘的宣講,師生雙向選擇。選題的硬性要求是必須有企業背景,由導師與合作單位共同設計。這不是簡單∑地為廠家設計,而是希望學生能將設計置入一個真實產業情景。

                設計基礎2”的教學框架總體源自婁永琪老師提出的想法,即借用設計學家理查德·布坎南(Richard Buchanan)“設計四秩序”的概念。設計的∩對象非常復雜,布坎南將其歸納為四個不同←領域內的對象:符號、人造物、活動與◣事件,以及系統與環境。我們把“設計四秩序”作為理解設計的基礎,把這個參照坐標系教給一年級的學生。一方面,幫助學生形成一個整體的設計觀,特別是如△何在每一個設計命題中發掘這四個秩序,並在々其間流動和轉換的意識和能力;另一方面,讓學生在進入專業之前,對各專業方向有體驗式的了解。我們把一學期17 周分成四←個單元:符號、造物、動態(活動與地級藏書閣和人級藏書閣有什麽不同嗎事件)、系統與環境設計,分別由視覺傳達、工業設計、數字媒體和環境設計專業團隊牽頭。這樣,一年級學生在一個學期裏就☆經歷了跨專業的教學團隊和跨專●業的參照坐標系。

                工業設計的社會職能是什麽?

                設計是企業與市場的橋梁:一方面將生產和技術轉化為適合市場需求的產品,一方●面將市場信息反饋到企業促進企業的發展。設計理念決定了工業設計的■核心價值和對於用戶的承諾,而設計戰略則體現了企業對於工業設計的願景和↘規劃。設計是企業的一項ζ重要資源:好的設計會使¤企業具有更好的信譽、使得企業更具有……閱讀全文 >>

                工業設計的狹義概念是什麽?

                狹義工業設計(NarrowlndustrialDesign)單指產品設計,即針對人與自然的關聯中〖產生的工々具裝備的需求所作的響應。包括為了使生存與生活得以維持與發展所需的諸如工具、器械與產品等物質性裝備所進行的設計。產品設計的核心是產品對使用者的身、心具∞有良好的親和性與匹配。狹義工……閱讀全文 >>

                產√品設計跟工業設計有什麽區別?

                產品設計所包含的範疇非常廣,與生活有關的各種器物都存在設計的需求。小到杯盤、刀叉、電子產品,大至家具、各類機械等。產品設計是一個將某種目的或需要轉換為一個具ω 體的物理形式或工具的過程,是把一種計劃、設想、問題解決方法,通過具體的載體表達出來的一種創造性活動過程。在這個過程中,通過多……閱讀全文 >>

                工業設計怎☆麽樣?

                工業設計是有組織的活動。在手工□ 業時代,手工藝人們大多單槍匹馬,獨自作戰。而工業時代的生產,則不僅批量大,而且※技術性強,而不也被轟飛了出去可能由一個人單獨完成◥,為了把需求、設計、生產和銷售協同起來,就必須進行有組織的活動,發揮勞動分工所帶來的效率,更好地完成滿足社會需求謝謝大家長久以來的最高目標。國際工業設計協……閱讀全文 >>

                工業設計專業大學生職業規劃

                摘要:每個人的人生開始都是一張白紙,你是想平淡無奇、碌碌無為的走完這短短幾十個春秋,還是想活得絢※麗多彩、讓全天下的人盡可能的▼知道你的存在,讓歷史記下你來過,你沒有辜負生命。這要看你是怎樣譜寫、怎樣去描繪自己的人生。我【不需要成為比爾蓋茨之類的風雲人物。看看現在的大學生畢業……閱讀全文 >>

                工業設計↘面試自我介紹

                工業設計,不應是單純的以一種商業為目的的商業活動,它還是一種文藝創作。工業設計面本命法寶遮天雲試自我介紹,歡迎閱讀。工業設計面試自我介紹(一)大家好,我來自***,我叫***,我的專業是工業設計。大學四年是我思想、知識結構及心理、生長……閱讀全文 >>

                工業設計的最新定聲音義是什麽?

                (工業)設計旨在引導創新、促發商業成功及提供更」好質量的生活,是一種將策略性解決問㊣題的過程應用於產品、系統、服務及體驗的設計活動。它是一種跨學科的專業,將創新、技術、商業、研究及消費者緊密聯系在一起,共同進行創造性活動、並將需這一下解決的問題√、提出的解決方案進行可視化,重新解構『問題,並將……閱讀全文 >>

                工業設計創意到底指什麽?

                工業設計創意是指一個概念一個想法一個意識比如節約意識環保意識低碳意識外Ψ 觀概念節約理念文化理念傳遞給人】的是工業設計的精神內涵和人文理念這是近幾年來隨著全球化經濟的快速發展和世界環境的變化新提出的。在我國的工業設計剛起步的今天大多數人認為工№業設計就只是一場進行外觀改良或優化的簡單設計……閱讀全文 >>

                工業設計的⌒ 社會分工是怎麽樣的?

                人—產品—環境的中介工業設計中的一個基本思想就是協調與統一,它不僅尋求產品內部的統一(美與有用性的統★一),而且更尋求產品與人、產品與環境之▓協調一致。自然界有著其自己的規律,生物圈也是一樣,不容人們去破壞。然而現代△工業文明的發展,有著 滅頂之災使得人與環境的協調產生偏離正軌的趨向,而工業設計……閱讀全文 >>

                工業設計的發展趨勢怎麽樣?

                工業產品工業設計是以〖工業產品為主要對象,綜合運用科技成ξ果和社會、經濟、文化、美學等知識,對產▼品的功能、結構、形態及包裝等進行整合優化的集成創新活動。作為面向工業生產的現代服務業,工業設計產業以功能設計、結構設計、形態及包裝設計等為〓主要內容。與傳統產業相〗比,工業設計產業具有知識技術……閱讀全文 >>

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